1. 어떻게 소수의 고립된 개인들이 실로 위대한 성취를 할 수 있는지를 간과한다. 2. 사람들의 다양한 지적 능력이 수단이자 의미이며, 형식이자 내용의 역할을 동시에 한다는 것을 의미한다. 3. 이때 어떤 것을 아는 것 Know that이 방법을 아는 것 Know how과 접목된다. 4. 항해의 핵심적인 부분에서 언어적 지식은 거의 도움이 되지 않으며, 예민한 감각과 공간적, 신체 기능적 지식을 어떻게 활용하느냐가 더 유용하다. 5. 아동이 어른이 되는 순간, 큰 사회 구성원의 권리를 가진 사람으로서 느끼는 감정을 포착해야 하는 중요한 순간으로 여겨지기도 한다. 6. 18세기 섬유와 중장비 기계혁명, 19세기 화학, 전기, 공학, 제철 혁명, 20세기 정보기술과 컴퓨터 혁명 등 교육 제도에도 큰 변화를 ..
1. 문화에 의해 인간 잠재력이 완전히 왜곡되거나 억압될 수 없다는 것은 분명하다. 2. 우리 사회는 백치천재가 선택할 수 있는 직업이 거의 없을 정도로 '순수' 지적 능력에 관심이 없다. 3. 다중지능 이론은 다면적 요인 mulfifactorial point이라는 관점과 어떻게 다른다? 우선 후자는 일반적이며 수평적인 능력에 의문을 제기하지 않는다. 4. 몇 가지 요인들은 실제로 기억이나 지각처럼 수평적인 형태이기 때문이다. 5. 촘스키 연구에서 극단적으로 나타난다. 아동은 행동하는 일반적은 기계적인 장치로 간주된다. 발생학으로부터 빌려온 지적 성숙 모델을 제시한다. 6. 거츠. "마음은 심지어 비유적인 '장소'도 아니다. 반면에 체스판, 승강장, 학자의 책상, 판사의 의자. 등은 마음의 장소들 중에 ..
1. 아이는 사건 구조화 수단을 쉽게 받아들인다. 가령 펜을 들고 트럭을 그리라고 하면 "부릉부릉" 하고 말한다. 이는 팬을 트럭으로 변환한 것. 2. 두 번째 파동은 유추적 도식화 analogical mapping 혹은 위상기하학적 도식화 toppological mapping 부르는 과정으로, 3세가량에 나타난다. 3. 대략 4세에 시작되는 다음 단계에는 디지털 도식화 digital mapping 혹은 양적 도식화 quantitative mapping라는 파동 발달 단계에 따라 하나의 배열 내 요소들의 수를 정확히 맞히려고 한다. 4. 대신, 동작을 정확하고 올바르게 묘사하려 함으로써 음조와 뉘앙스의 결정적 측면은 놓칠 수 있다. 5. 기호 상징화는 초기 상징화의 파동과는 구분된다. 우선 기호를 만들어..
1. 상징들, 상징적 결과물, 상징체계들을 살펴보자. 단어와 그림 같은 상징들, 수학이나 언어 같은 상징체계, 과학 이론이나 문화적 담론 같은 상징적 결과물. 2. 신경 체계는 문화에 대해 아무것도 알지 못하지만, 신경 체계는 언어에 대해 많은 것을 알 수 있도록 구성되어 있다. 문화는 그 구성원들이 사용하는 단어, 이야기, 이론 등을 알 수 있다. 3. 사람들은 뇌세포나 두뇌가 인지과정에서 어떤 역할을 하는지 전혀 알지 못할 테지만, 사람들 사이에 유행하는 드라마, 춤을 알고 평가할 준비가 충분히 되어 있다. 4. 나는 상징이란 어떤 다른 실체를 표시하거나 지칭할 수 있는 실체라고 생각한다. 단어, 그림, 다이어그램, 수, 기타 수많은 실체들을 상징이라 할 수 있다. 5. 2~5세까지의 초기 아동기의 ..