1. 그러나 개인의 인지적 잠재력과 지능의 방식은 유사하지 않기 때문에 교육은 특정 개인의 능력과 요구에 맞게 조정되어야 한다. 2. 첫째로 지능은 모든 연령대에서 동일한 방법으로 평가되어서는 안된다. 3. 2세 아동은 물체 조작에 빠져들고, 3~7세의 아동은 역할놀이와 상징적 활동을 주로 한다. 7~11세 아동은 학교에서 학습한 활동을 하고, 청년기 아동은 친밀한 대인관계 및 작업 중심적 활동을 추구한다. 4. 교육부 장관 못지않게 유치원 교사들은 다른 개인들을 발전시키는데 주요 책임을 유지할 것이다. 5. 지능이란 다가오는 현실적인 문제를 해결하거나 최소한 하나의 문제에서 가치 있는 것을 구상해 내는 역량이며, 각각의 지능을 가지고 있는 정도와 각각의 지능을 혼합하여 이용하는 측면에서 개인차가 있다고..

1. 과학적인 마음에는 가설을 세우고 새로운 것을 채택하는 것까지 포함된다. 따라서 과학 체계는 본질적으로 변화 가능하다. 2. 반면에 전 현대적인 비과학적인 마음은 과학적인 마음과 완전히 동일한 사고과정이지만 그 체계는 본질적으로 닫쳐있다. 3. 현대적인 학교로 전환될 때, 처음에는 언어적 사고 형태, 그 후에는 논리수학적이며, 개인 내적인 사고 형태가 증가한다는 것을 알게 되었다. 4. 나는 이러한 지능이 서로 상호 배타적이지 않다는 사실을 강조하고 싶다. 한 지능을 습득했다고 다른 지능을 습득하지 못하는 것은 아니다. 5. 쓰기의 출현과 관련하여 소크라테스는 선언했다. "이 발명으로 사람들은 자기 기억을 무시하게 되었고, 사람들의 마음에 망각이 생겼다. 자신의 내부적인 능력이 아닌 외부적인 상징을 ..

1. 언어적 기억력과 특정한 형태에 따라 분류하는 능력, 그리고 특정한 정보 접근 능력을 사용하는 능력에는 학교 교육이 효과가 있을 수 있다. 2. 자발적으로 이런 기술을 습득하지 못한다는 점을 주목할 필요가 있다. 3. 의미하는 바('소금을 달라')와 실제 말로 표현되는 것('소금을 주실 수 있으십니까?') 사이에 구별이 가능하다는 것을 배운다. 4. 심지어 얼굴 한 번 본 적 없는 사람을 알게 되고, 이때 대인관계는 상상할 수 없었던 새로운 특징을 갖게 된다. 5. 콜의 연구팀은 이 부족에서 고도의 문해력을 가지고 있어도 그것이 광범위한 인지적 결과들을 만들어 내지 않는다는 사실을 발견하고 놀랐다. 6. 언어에 대한 민감성 차이는 문해력 자체가 아니라 학교에 다니는 지로 결정된다. 7. 맥락을 잘 모..

1. 어떻게 소수의 고립된 개인들이 실로 위대한 성취를 할 수 있는지를 간과한다. 2. 사람들의 다양한 지적 능력이 수단이자 의미이며, 형식이자 내용의 역할을 동시에 한다는 것을 의미한다. 3. 이때 어떤 것을 아는 것 Know that이 방법을 아는 것 Know how과 접목된다. 4. 항해의 핵심적인 부분에서 언어적 지식은 거의 도움이 되지 않으며, 예민한 감각과 공간적, 신체 기능적 지식을 어떻게 활용하느냐가 더 유용하다. 5. 아동이 어른이 되는 순간, 큰 사회 구성원의 권리를 가진 사람으로서 느끼는 감정을 포착해야 하는 중요한 순간으로 여겨지기도 한다. 6. 18세기 섬유와 중장비 기계혁명, 19세기 화학, 전기, 공학, 제철 혁명, 20세기 정보기술과 컴퓨터 혁명 등 교육 제도에도 큰 변화를 ..

1. 아이는 사건 구조화 수단을 쉽게 받아들인다. 가령 펜을 들고 트럭을 그리라고 하면 "부릉부릉" 하고 말한다. 이는 팬을 트럭으로 변환한 것. 2. 두 번째 파동은 유추적 도식화 analogical mapping 혹은 위상기하학적 도식화 toppological mapping 부르는 과정으로, 3세가량에 나타난다. 3. 대략 4세에 시작되는 다음 단계에는 디지털 도식화 digital mapping 혹은 양적 도식화 quantitative mapping라는 파동 발달 단계에 따라 하나의 배열 내 요소들의 수를 정확히 맞히려고 한다. 4. 대신, 동작을 정확하고 올바르게 묘사하려 함으로써 음조와 뉘앙스의 결정적 측면은 놓칠 수 있다. 5. 기호 상징화는 초기 상징화의 파동과는 구분된다. 우선 기호를 만들어..

1. 상징들, 상징적 결과물, 상징체계들을 살펴보자. 단어와 그림 같은 상징들, 수학이나 언어 같은 상징체계, 과학 이론이나 문화적 담론 같은 상징적 결과물. 2. 신경 체계는 문화에 대해 아무것도 알지 못하지만, 신경 체계는 언어에 대해 많은 것을 알 수 있도록 구성되어 있다. 문화는 그 구성원들이 사용하는 단어, 이야기, 이론 등을 알 수 있다. 3. 사람들은 뇌세포나 두뇌가 인지과정에서 어떤 역할을 하는지 전혀 알지 못할 테지만, 사람들 사이에 유행하는 드라마, 춤을 알고 평가할 준비가 충분히 되어 있다. 4. 나는 상징이란 어떤 다른 실체를 표시하거나 지칭할 수 있는 실체라고 생각한다. 단어, 그림, 다이어그램, 수, 기타 수많은 실체들을 상징이라 할 수 있다. 5. 2~5세까지의 초기 아동기의 ..