1. 스펙트럼 접근법은 미국의 문화유산을 잘 드러낸다. 재료와 기술의 중요성에 대한 신념에 기반하고 있다.  2. 아이들은 여러 가지 물체를 가지고 놀 수 있어야 하며 그 선택의 폭이 넓을수록 좋다. 그리고 개인의 차이를 중요하게 생각한다.  3. 모든 아이가 중요하며 새로운 것에 도전하는 것에 가치를 둔다. 4. 유교적 전통 내에서도 강조점이 극명하게 다르다는 것을 알 수 있다. 중국과 일본 모두 공예, 연습의 중요성. 5. 일본에서는 서로 함께 일하는 것과 서로 의지하는 법을. 반면 중국의 경우는 교사가 교육과정의 중심이 되며 주로 남성 교사가 그 역할을 한다.  6. 독일에서는 많은 학생들이 특정한 직업에 대해 중등 수준의 교육을 받는다. 매주 며칠 동안 의학, 금융 또는 기계학 분야에서 일하기 위..

1. 서구인들에게 이국적으로 보이는 것들이 점차 사라지고 있는 것도 그 요인이다. 인류학의 많은 부분은 지적 자극을 주는 자기 사회 안에 있는 지역에서 수행되고 있다.  2. 이해와 기술이 특정 아이들의 미래와 뇌 속에서만 가정해버리는 것은 위험하다. 꾸준히 관심과 도움을 받음으로써 집단적 결과물을 창조해낸다.  3. 테조의 경험에 대한 중장의 중심이 된다. 테조의 가장 중요한 측면은 '분위기'다. 학교의 매력적이고 물질적인 속성, 학생들의 작품 전시와 그에 대한 논평, 어른들은 분위기, 즉 기풍을 만든다.  4. 지식은 인간들 사이의 관계에서 생긴다. 내재화된 것의 대부분은 다른 사람들의 모델과 모티브에서 온 것이다. 사회적 환경 속에서 더 정교하게 다듬을 수 있다.  5. 보이지 않게 문화 안팎에서 ..

1. 서양의 '직접 시도하라'라는 방침에 전적으로 수긍한다. 또 어떤 사람들은 '숙달된 모범.으로부터 배워라'라는 방법을 몹시 좋아한다.  2. 교육은 '모방적' 또는 '구상적 접근법' 중 어떤 것으로 시작해도 좋다는 결론을 내렸다. 중요한 것은 아이가 대조적인 입장을 선택할 수 있는 폭넓은 기회를 가져야 한다는 것이다.  3. '유교식'으로 훈련된 학생은 새로운 방법을 적용한데 어려움을 겪을 수 있다.  4. 서양의 진보적인 학생들은 유능하게 일을 해낼 수 있는 기술이 부족한 경우가 태반일 것이다.

1. 유치원의 각 학급에서 아이들은 집단을 이루어 수개월간 하나의 흥미로운 주제를 탐구한다. 대부분 감수성을 풍부하게 자극하고 주의를 끈다.  2. 페다고지스타 Pedagogista 및 아텔리에스타 Atelieista가 서로 동등하게 정기적으로 의견을 교환하는 것이 중요하다고 생각한다.  3. 페다고지스타는 '교실에서 가르치는 교사', 아텔리에스타는 '작업실이나 스튜디오에서 가르치는 교사'를 뜻하는 이탈리아어다.  4. 지속적으로 그 활동의 의미를 생각하고, 어떤 쟁점이 제기되는지, 그 쟁점의 범위와 깊이가 어떻게 생산적으로 검토될 수 있을지를 되돌아본다.  5. 아이들의 초기 설명은 마법 같고 공상적이었다. 그러나 마지막에는 전자공학적이고 디지털화된 설명을 했다. 어른이 보기에도 놀라운 이해의 단계. ..

1. 가장 중요한 점은 교육이 일련의 가치와 그 가치를 따르는 것을 그 특징으로 한다는 것이다.  2. 인간은 그저 가르치고 배우는 것만 하지 않는다. 왜 그것을 가르치고 배워야 하는지를 선택하고 결정한다.  3. 어떤 경우도 이 사실은 동일하다. 현재의 뇌 자식만으로는 그 연구결과를 예측할 수 없다는 사실.  4. 서로 밀접하게 연관되어 있다고 생각한 능력 사이의 분열, 반대로 꽤 이질적이라고 생각했던 능력들 사이의 연관성.  5. 초기 경험의 막대한 중요성 : 인생 초기의 경험은 특별히 중요하다. 생후 몇 달안에. 6. 정말 알고 싶은 문제에 대해 질문할 때, 가장 잘 학습하고 유지된다.  7. 유전이 교육에 그렇게 중요하다고 생각하지 않는다. 적어도 현재까지 그 영향에 의해 이루어진 것은 아무것도 ..

1. 모든 사람은 성격과 기질 면에서 서로 다르며, 지능의 배열 또한 각각 독특하다. 일란성 쌍둥이조차 우월한 지능의 결합이 똑같지 않다. 2. 개인이 자신의 잠재력을 발휘할 수 있도록 도와야만 한다. 학교는 개인화 되록 개별화되어야 한다. 특징적인 정신적인 표상을 가능한 자세하게 이해할 필요가 있다.  3. 진화는 완벽해지기 위해 지속적으로 진행되는 것이 아니다. 홀로코스트는 일어났던 일이고, 비슷한 일이 다시 일어날 수도 있다.  4. 소위 고도인지 기능이라 불리는 문제 해결, 문제 발견, 계획, 반성적 사고, 창의력, 더 심도 있는 이해력에 대해서 연구해왔다.  5. 다윈의 글 "아무리 보잘것없이 보이는 것이라도 열성적으로 추구하여 갖게 될 끈기가 크게 도움이 될 것이다" 무엇이 동기를 강화하는가?..

애프터버너를 사용하여 그래픽카드를 오버클럭하는 방법을 정리합니다.    그래픽카드 오버클럭 그래픽카드 오버클럭은 생각보다 간단합니다.요즘은 버튼 하나만 누르면 자동으로 해주지요.대표적으로 '애프터버너'라는 프로그램을 사용합니다.  오버클럭은 아무 그래픽카드나 가능합니다.하지만 쿨링이 잘 되어야 부작용없이 오버가 가능합니다.되도록 부피가 크고 팬이 2,3개 있는 그래픽카드로 시도하는 것이 좋습니다.     주의사항 참고로 오버클럭은 단점도 명확합니다.바로 미비한 효과와 발열입니다.오버를 해도 프레임이 대체로 5~10프레임 정도 차이죠.그러면서 발열은 10~20도 이상 올라갈 수 있습니다.이는 그래픽카드 고장 원인이 될 수 있습니다.그러니 사용자가 잘 선택해서 진행하여야 합니다.해당 컨텐츠는 책임지지 않습니..

1. 지능은 주로 유전적 혹은 선천적인 특징이며 하나의 전반적인 능력으로 종종 일반 지능을 뜻하는 'g'로 표시된다. 2. 사람이 주어진 지능에 대해 할 수 있는 것이 많지 않다는 것이다.  3. 사람들은 유전자가 지능의 특질을 결정한다는 주장을 인정함과 동시에 행동주의자의 방법으로 지적 특질들이 가장 적절하게 발현될 수 있는 것처럼 행동한다.  4. 1950년대 중반, 새로운 사상이 행동과학과 인지과학에서 실제로 퍼져나가기 시작했다. 이 소란을 흔히 '인지 혁명'이라고 부른다.  5. 중요한 것은 개인의 정신적 표상 상태였다. 그 표상 상태는 행동의 의미를 해석할 뿐만 아니라 행동과 비행동을 유발하기도 했다.  6. 청소년들은 추상적으로 추론할 수 있게 된다. 그런데 발달과정은 나이와 그다지 큰 관련이..

1. 젊은이들은 배움을 즐기고 관심분야를 개발하여 남은 생을 위해 마음을 길러나가길 원하도록 교육받아야 한다.  2. 플라톤의 말 "교육의 목적은 개인들로 하여금 그가 하고 싶은 일을 하도록 만드는 것이다" 3. 어떻게 가르칠 것인가에 대한 결정은 가치판단을 수반한다. 그런 결정은 뇌에 대한 지식으로 알 수 있는 것이 아닙니다.  4. 교육은 너무나 중요하기 때문에 어느 한 사람이나 한 단체에 맡겨둘 수 없다. 교육에 대한 목적은 결국 목표와 가치에 대한 결정이다.  5. 행동주의가 교육에 어떻게 나타났는가? 중요한 것은 행동의 목표를 설계하는 것이다. 그 목표가 성취되는 방향으로 가르치거나 보상해서 그와 반대되는 것을 회피하거나 제거했다.  6. 1950년경 심리학의 두 번째 흐름. 지능의 본질 및 분..

1. 변화한 이유는 산업화 과정에서 믿을만한 노동력이 필요했기 때문이다. 중앙집권적 교육기관이 나타나기 시작했다.  2. 대부분 기능은 전산화될 것이다. 이제 높은 지식수준의 유연성, 그리고 분쟁 조정 능력과 문제 발생 능력을 갖춰야 한다.  3. 안타깝게도 인터넷에서는 질을 통제할 수단이 없다. 진짜 정보와 허위 정보가 아무렇지 않게 뒤섞여 있고, 4. 셰리 터클은 한 아이가 "세금이 오르면 폭동이 생긴다"라고 이야기한 것을 언급한 적이 있는데, 그것은 라는 유명한 게임이 심어둔 생각이었다.  5. 전적으로 사람이 아닌 존재가 준비한 자료의 진정한 가치는 무엇일까? 6. 이란 내 이슬람 근본주의자들, 이스라엘 유대교 근본주의자들. 다른 종파에 속한 사람들의 삶에 대해 '못마땅한' 지식에 에워쌓여 살아갈..