1. 학생들에게 풍부한 생산적 주제나 물의를 일으키는 문제를 어떻게 소개할지 결정하는 것이 중요하다.  2. 수용소 정문의 "노동이 너희를 자유롭게 하리라. Arbeit macht frei"라는 기만적인 문구, 가스가 노출된 방식, 재가 된 뼈의 처리. 3. 왜 많은 독일인들이 어느 정도 선에서는 잘못된 것임을 알 수 있었던 명령을 따랐는지를 설명하기 위해 고안된 실험이다. 그들은 '불참'을 선택하기가 어려웠다. 4. 실험 하나로 '자발적인 처형 집행인'이 되어버린 독일인들의 행동이 매우 비정상적이었다고 생각하는 많은 사람들의 견해가 수정되었다.  5. 좋은 시작점을 만들기 위한 특별한 공식은 없다. 상상력의 조합에 의지해야 한다.  6. 다른 학생들에게 효과적인 주제와는 다를 수 있으며, 같은 학생에게..

1. '전이'하는 것이 가능할까? 1861년 4월 사우스캐롤라이나 섬터 요새, 1789년 7월 파리의 바스티유 또는 1989년 1월 베이징의 천안문 광장에서 일어난 사건 말이다.  2. 홀로코스트는 역사 속으로 흘러갔을지 모르지만 그 그림자는 오늘도 우리 주변을 떠나지 않는다. 대부분 논쟁을 불러일으키고 있다.  3. 도덕적 쟁점을 가장 신랄한 형태로 제시한다. 힘이 정의를 배우는가, 그리고 그래야 하는가. 누가 나치를 멈출 수 있었는가, 그리고 왜 그렇지 않았는가? 4. 완전한 지식을 얻는 것과 이를 도덕적 차원에서 이해하는 것은 다르다. 5. 가장 중요한 사실은 이 사건은 사람이 다른 사람에게 저지른 일이라는 것이다. 누구나 피해자 또는 가해자가 될 수 있었다.  6. 훨씬 더 중요한 것이다. 그것은..

1. 교육자의 자세는 공부할 만한 가치를 지닌 작품에 관심을 갖게 하고 실제로 응용할 수 있을 정도로 자세하게 얼마나 중요한 효과가 나타나는지 보여주는 것이다.  2. 초기에 히틀러는 반발이 일어나지 않게 조심스럽게 움직였다. 하지만 1930년대 증기와 말기에 들어서면서 유대인들의 시민권을 박탈하려는 타치의 의도는 명확히 드러났다.  3. 1938년 11월 부모가 살해된 젊은 유대인이 독일인 외교관을 살해하는 사건이 벌어지자 도시를 넘나들며 약탈할 수 있도록 허락했다. 소위 '수정의 밤' kristalnacht 4. 홀로코스트 요소 중 첫 번째는 독일 지배하에 있는 엄청난 수의 유대인들이다. 동유럽에 500만에서 600만의 유대인들이 있었는데 외딴섬에 정착시키기에는 그 숫자가 너무 많았다.  5. 그와 ..

1. 우리의 목적은 졸업 훈련을 단축하는 것이 아니라 오히려 학생들이 학문체계의 '지성적 심장' 또는 '실험적 영혼'에 접근하도록 하는 것이다.  2. 다윈은 당시의 정설, 즉 종은 변하지 않고 단번에 창조되며 본질적으로 변하지 않는다는 생각에 의심을 재기하기 시작했다.  3. 토머스 맬서스의 고전적인 경제분석서 , 멜서스는 한정된 토지와 음식, 기타 자원보다 인구가 지나치게 많이 증가할 때마다 적자생존, 생존을 위한 투쟁이 일어난다고 말했다.  4. 가장 강한 것, 즉 환경에 가장 적합한 것들은 생존하고 번성하고 크게 번식할 것이다.  5. 가이드조차 없는 생존을 위한 몸부림이 존재한다. 하나의 종이나 집단 내 개체들이 모두 똑같지는 않다.  6. 다윈의 진화론, 더 높은 지위의 권위자가 진화를 감독하..

1. 가장 중요한 건 모차르트가 필요한 순간마다 테크닉을 끌어내는 데 없어서는 안 될 기술을 가지고 있었다는 점이다.  2. 예술가들에게는 작업의 특성을 기술하기 위해 명료한 '언어'나 '메타언어'가 필요하지 않다는 사실에 유념할 필요가 있다.  3. 예술작품을 통해 아름다움과 취향에 대한 감각을 얻을 수 있다. 자신의 이해를 명료하게 이해할 수 있게 한다. 예술의 언어는 과학에서의 수학과 대략 비슷한 역할을 한다.  4. 실용적인 과목을 중시하는 사회에서 간단하면서도 쓸만한 직관력을 발달시켜온 데 비해 학생들에게는 그런 직관력이 없다.  5. 교사나 학부모, 그리고 학생들은 학문을 '과목'과 혼동하기 쉽다. 즉, 특정한 자격조건을 갖추기 위한 교사와 교재로 이루어진 교육과정이라고만 생각한다.  6. 실..

1. 실제로 소크라테스에게는 칠판 같은 것도 없었다. 성가신 질문에 요점을 지적하여  반박함으로써 학생들의 이해를 자극했다.  2. 어렸을 때 오페라를 대부분 매우 싫어했던 기억이 있다. 복잡하게 꼬인 줄거리를 이해하고 음미할 기회를 가지면 누구나 오페라에 반하게 될 것이다.  3. 나치는 한 민족 전체를 말살하려 했다. 유대인이 군사적으로 위협이 되었기 때문이 아니라, '순수한' 아리아인에게 위협이 되는 '종'이라고 보았기 때문에 대량학살 작업에 착수했다.  4. 유교 사회에서 선비가 되는 방법에 대해 신중한 규칙을 세워갔다. 무엇이 좋은 사람이고 좋은 인생인지에 대한 정의가 내려졌다.  5. 아름다움에 대한 현대적 관점은 그리스 시대보다 더 확장되었음에도 사람들은 여전히 그리스 시대의 항아리에 감탄한..

p.201 1. 공부한다고 형성되는 것은 아니다. 여기서 중요한 것은 생각하는 방법이다.  2. 이해란 개인이 알고 있는 것과 할 수 있는 것이 무엇인지 공개적으로 보여주고 실행하는 것임을 인식해야 한다는 것이다.  3. '이해의 실행'을 확인하고 널리 알리는 것이다. 분명히 해야 할 점은 학생들 스스로 무엇을 해야 하는지 알아야 한다는 것이다.  4. 그릇된 개념을 고치지 않는 이상 새롭고 낯선 문제에 매번 성공적으로 대응하기 힘들다. 융통성 있는 표상을 발전시켰는냐 하는 점이다.  5. 각 개인이 서로 다른 마음을 소유한다는 사실. 따라서 사람들은 서로 다른 방법으로 교육과정 자료에 다가가고 그것에 숙달할 것이다.  6. 전 세계의 많은 학생들. 미국의 많은 부유한 학생들이 제대로 준비되지 않은 채 ..

1. 이해를 방해하는 주요 방해물들은 아이들이 어릴 적에 형성하는 어른들로부터 발생한다.  2. 잘 못 각인된 내용은 변하지 않고 유지된다. 후천적으로 획득된 형질이 다음 세대로 전해진다는 리마로크식 신념처럼 오랜 시간 없어지지 않게 되는 것이다.  3. 교사들은 자신도 모르는 사이에 부적절한 표상과 오개념이 지속되는데 가담하게 된다. 단순한 교제와 암기했는지를 평가하는 필기시험 환경. 4. 그중에서도 오랫동안 이어진 무엇보다 나쁜 관습은 '진도'다. 무슨 일이 있어도 어떠한 책을 끝내겠다고 결심한 학생들은, 그 과목을 진정으로 이해하려고 하지 않을 것이다.  5. 과학적인 개념의 핵심에는 체계적이고 비판적인 사고방식이 있다. 표면적으로 '흡연은 암을 유발한다'와 '어떤 사람의 이름에서 성의 철자는 암을..

1. 피닉스 대학의 실용적인 학문을 체득하는데 성공할 수도 있다. 그러나 더 넓은 의미의 삶의 주제, 인생을 어떻게 살아야 하는지와 같은 주제에 대한 관심이나 이해가 부족하다.  2. 어린아이들이 내놓을 법한 답을 내놓는다. 학교를 다니며 교육을 받았는데도 이 대학생들의 '마음'은 근본적으로 학교교육을 제대로 받았다고 할 수 없다.  3. 역사, 문학, 예술과 같은 전통적인 인문학에서 학생들은 주어진 대본 또는 전형성에 의존한다. 모든 인간은 자신의 경험을 정제하여 전형적인 규칙성을 찾아낸다.

1. 효과적인 교육은 여러 가지 다양한 형태일 수 있지만, 특징이 있어야 한다. 사명을 설명하는 것이 도움이 될 수 있지만, 그것은 본질적으로 현재 생각하는 것의 표현에 불과할 뿐 변화의 매개자는 아니다.  2. 100여 년 전에는 라틴어와 그리스어에 숙달하는 것이, 20여 년 전에는 미적분에 숙달하는 것이 사회로 나아갈 준비가 되었다는 표지였다.  3. 교육의 성공이 문화적 자원체계에 달려있다는 사실, 학교가 훨씬 더 번영할 가능성이 매우 크다. 4. 피닉스 대학의 회장 윌리엄 기브스. "우리 학생들은 교육 자체를 원하는 것이 아닙니다. 교육으로 그들이 얻을 수 있는 것들. 더 나은 직업, 승진, 발표 능력 등을 기대할 수 있습니다." 5. 전 세계의 교육자들은 지나치게 많은 분야를 교육과정에 포함시킨..