1. 서로 타협하는 것보다는, 소수의 모형을 만들고 그들에게 최적의 장소를 찾도록 하는 것이 더 현명할 듯하다.  2. 학교가 변화하는 과정은 자신이 누구이고 무엇이 될 수 있는지에 대한 지속적인 발견과 재발견 과정이기도 하다.  3. 100년 동안 일상적인 학교의 구조는 상대적으로 조금밖에 바뀌지 않았다. 특히 대학 이전 단계에서는 더 그렇다.

1. 존재와 정체성에 관한 질문들이 다루어져야 한다. 우리는 누구인가? 우리는 어디서 왔는가? 우리는 어디로 가고 싶어 하는가? 그리고 왜 그러한가? 2. 지도자의 과제는 비전을 명백히 하는 것, 의구심과 망성임을 표현하도록 격려하는 것.  3. 실험이 가장 중요하다는 점을 명백히 해야 한다. 모든 이들은 실수를 하고 세상은 계속 돌아간다.  4. 학교의 궁극적 성공은 교직원의 자질, 프로그램의 신중성, 공동체의 지속적인 참여 그리고 실수를 감수하고 그것으로부터 배우려는 의지에 달려있다.

p.353 1. '가상 경로'의 가능성을 연다. 학생들이 물리적으로 가까이 있는 학교에 다니지 않을뿐더러, 인터넷상의 '파트너 경로'로부터 배우고 그 경로에 접속할 수 있다.  2. 읽고 쓸 수 있는 능력은 그것 자체를 숙달하는 것이 목적이 아니라 학생들에게 학문을 열어주는 수단이다. 또한 학문 자체가 목적이 되지 않는다.  3. 아이들이 책을 읽을 수 있는 나라를 지향한다. 이것이 당연히 가치 있는 목표이기는 하지만, 사람들이 읽을 수는 있지만 읽지 않는다.  4. 가르치는 방법은 전문적인 학문 주의자들에 의해 만들어졌다. 대학의 그늘이 고등학교 교육을 지배한다.  5. 새로운 발견(생명복제) 새로운 개인적 선택(유전자 검사를 받을지)에 대해 과학적으로 생각하는 시민들.  6. 자신들의 삶 속에서 이러..

1. 홀로코스트의 경우, 금세기 초 수십 년 동안 아르메니아인들에게 일어난 사건. 터키 정부는 소수민족 아르메니아인들을 절멸시키라고 지시했고.  2. 이야기는 언어 지능과 연관되어 있으면서도 논리 지능, 인성 지능, 실존지능과도 강력한 관계를 가진다.  3. 대부분의 국가들은 필수 교육과정을 추구해왔다. 보통 희생되기 마련이다.  4. 그렇지만 학생들이 너무 빈번하게 잡탕의 지식을 갖기도 하고 믿을 만한 지식이나 이해의 양이 너무 적다는 것이 문제다.

1. 핵심 아이디어. 그 개념을 접하게 된 개인적인 이력에서 유래한다. 즉, 자기를 가르친 그 개념을 어떻게 설명했는지.  2. '모형언어'라는 아이디어를 소개하고자 한다. 모형이란 주어진 주제나 학문에서 추출한 개념이다.  3. 이 모형언어 중 그 무엇도 진화에 대한 최종적인 결론을 나타내지는 않는다. 모든 것은 기여할 뿐이다.  4. 기하학은 모향을 포착할 것이고, 영화는 움직임을, 논리는 원인이 되는 요소들을 분별할 것이다.

1. 학생들에게 풍부한 생산적 주제나 물의를 일으키는 문제를 어떻게 소개할지 결정하는 것이 중요하다.  2. 수용소 정문의 "노동이 너희를 자유롭게 하리라. Arbeit macht frei"라는 기만적인 문구, 가스가 노출된 방식, 재가 된 뼈의 처리. 3. 왜 많은 독일인들이 어느 정도 선에서는 잘못된 것임을 알 수 있었던 명령을 따랐는지를 설명하기 위해 고안된 실험이다. 그들은 '불참'을 선택하기가 어려웠다. 4. 실험 하나로 '자발적인 처형 집행인'이 되어버린 독일인들의 행동이 매우 비정상적이었다고 생각하는 많은 사람들의 견해가 수정되었다.  5. 좋은 시작점을 만들기 위한 특별한 공식은 없다. 상상력의 조합에 의지해야 한다.  6. 다른 학생들에게 효과적인 주제와는 다를 수 있으며, 같은 학생에게..