p.118 1. 모차르트는 유치하고 바보스러운 면과 성숙하고 현명한 면이 최고로 잘 융합된 모습을 보여준다.  2. 프로이트는 보이지 않는 마음의 층, 즉 무의식의 세계가 있다고 믿었다. 그는 인생 전반기 '강력한' 경험들, 특히 억압의 경험들이 인생 후반기에 심각한 정신적 문제를 야기한다고 믿었다.  3. 프로이트의 20대는 '사회심리적 유예기'로 볼 수 있다. 최선의 것을 선택하기 위해 적극적인 실험을 계속하는 시기를 말한다.  4. 자신에게 가장 잘 맞는 것이란 스스로 생산적인 정체성을 갖고, 자신이 속한 공동체에서 의미 있는 역할을 하는 것이다.  5. 19세기 말에 문화적 삶의 중심은 파리, 런던, 빈과 같은 도시였다. 그러한 도시에서는 사람이 자신의 관심 분야를 잠정적으로 선택한다. 선택의 폭..

1. 창조성의 첫 번째 형태는 '인식된 문제는 해결'하는 것이다. DNA의 구조를 밝혀냈던 제임스 왓슨, 페르마의 대정리를 증명해냈던 제임스 왓슨, 날아다니는 기계를 고안하는 데 성공했던 라이트 형제.  2. 창조성의 두 번째 형태는 '일반적인 이론의 틀'을 형성하는 것이다. 프로이트와 아인슈타인과 같은 사람들. 창의적인 행동은 문제와 해결책을 연결시켜 줄 수 있는 요소와 요인, 그리고 절차 과정 속에 포함되어 있다.  3. 창조성의 마지막 형태는 '큰 모험을 감내하는 성취'를 가리킨다. 중압감을 받으면서도 창조적으로 성취해야 하는 개인의 능력. 4. 창의성을 형성하게 하는 삶의 환경이 또 다른 종류의 창조성을 자극하는 환경과는 매우 다르다.  5. 중요한 것은 모차르트의 작품이 그의 쇠약해져가는 운명에..

p.90 1. 최종적인 성취가 항상 아동기에 예측될 수 있는 것이 아니라는 사실을 명심하는 것이 중요하다. 대기만성형이기도 하고, 청소년기나 그 이후까지 드러나지 않을 수 있다.  2. 모차르트는 이런 특별한 천재라기보다는 '일반적인' 천재의 예라고 볼 수 있다. 그 장르에서 최고 수준의 작품을 만드는 것을 자신의 목표로 삼았다.  3. 베토벤과 같은 창조자는 자기 시대의 지배적인 장르나 관심분야에 구속되지 않았다.  4. 놀라운 상승작용을 일으키는 모습을 보여주었다. 데이버드 펄트먼은 천재들의 어린 시절에 나타나는 이러한 형상을 '동시 발생 효과 co-incidence'라고 불렀다.  5. 레오폴트는 근본적으로 보수적인 사람이었다. 궁전에서 인정하는 음악을 작곡하기를 원했다. 그러나 젊은 모차르트에게는..

p.81 1. 공룡에 대해 전문가 수준의 지식을 가진 미국 아이들은 어른이 주는 보상이나 격려로 이루어진 것은 아니다.  2. 아무리 재능을 타고났다고 하더라도 혼자서 잘 해낼 수 있는 이는 아무도 없다. '학습에 대한 열정'이 없다면 외부적 자원만으로는 많은 것을 성취할 수 없다.  3. 세상에 대해 여전히 무관심하고 병실에 수용된 채로 남아있는 사람도 많다. 창조적인 성취로 연결하여 나중에까지 주목을 받은 사람은 그리 많지 않다.  4. 아동의 지능과 영역 사이의 관계는 중요하다. 꼭 맞아떨어질 때 천재는 특정한 영역을 완전히 마스터할 가능성이 높아진다. 5. 그런 장애에도 불구하고 나디아는 학력이 전부터 연필로 매우 능숙하고 섬세하게 말과 사람을 그릴 수 있었다.  6. 어머니조차 잘 알지 못했던 ..

1. 개인차를 찾아내기 위해 아동기 중기까지 기다릴 필요가 없다. 일부는 처음에 확인된 그 특징을 10년이 지난 후에도 여전히 보여줄 것이다.  2. 인간은 적어도 7개의 독립적인 지능을 가지고 있다고 제안할 수 있다. 지능은 가치 있다고 평가되는 결과물을 만들어내거나 문제를 해결하는 능력. 3. '터미너스(터먼의 천재들)'이라고 불리는 터먼의 집단, 창조적인 수행에 있어서 '터미너스'들은 그다지 인상적이지 않다. 작가나 예술가는 거의 없으며 노벨상을 받은 과학자는 한 명도 없다.  4. 1942년에 교육심리학자인 레타 홀링워스, 10만 명 중에 한 명 있을까 말까 한 특별히 우수한 학생들을 조사했다. IQ180 이상의 아동들은 행복하지 않은 것처럼 보였다.  5. 사무직 업무를 얼마나 잘 해낼 수 있을..

p.50 1. 다섯 살이 되면 중요한 형태의 이해에 도달한다. 그 이면의 의도나 믿음에 비추어 말과 행동을 이해할 수 있다. 그 이면의 의도나 믿음에 비추어 말과 행동을 이해할 수 있다.  2. 진실이 아닌 많은 것들을 단순히 믿어버릴 수 있다. 세상은 좋은 사람과 나쁜 사람으로 양분되어 있다는 믿음. 인지과학자들은 '교육받지 않은 마음 unschooled mind'을 '교육하는 school 것'이 얼마나 어려운가를 보여준다. 3. 아동은 그 자신이 천재성에 따라 움직인다. 다섯 살 된 아동은 가능성의 정상에 위치해 있다. 자신의 천성과 사회적 제재를 어떻게 조합하느냐가 새로운 경지에 도달할 수 있는가를 결정할 것이다.  4. 수년 동안 그 영역에서 일을 해왔고 그것의 본질은 다른 사람에게 전수해 줄 수..

p.26 1. 우리는 "누가 비범한가"를 묻기보다 "어디에 비범성이 있는가"를 물어야 한다.  2. 세 번째 요소는 상징적 실체들이다. 인간은 상정을 인식하고 만들기 좋아하는 독특한 특성을 가지고 있다. 단어, 동작, 그림, 수 및 기호들처럼 물리적이고 자연적인 대상을 말한다.   3. '발달'이라는 용어, 역동적이고 지속적인 상호작용을 반영한다는 것. 더 나아가 실제 삶에서 개인의 존재와 궁극적인 성취에 의미를 부여한다고 주장한다.  4. 모든 개인인 타인, 관심분야, 그리고 자기 자신과의 관계를 발전시켜 나간다. 환경에 상관없이 모든 인류에게 공통적으로 나타난다.  5. 누구 한 사람이 대가일 수는 없다. 어떠한 사람도 자신의 현재 활동 분야를 숙달하지 않고서는 창조자로 나아갈 수 없다.  6. 세 ..

p.12 1. 이 책에서 나는 대가 the master, 창조자 the maker, 내관자 the introspector, 지도자 the influencer 등의 네 가지 유형의 비범성들. 2. 위에서 열거한 네 가지 유형의 요소를 본질적으로 가지고 있다고 해석했다. 모차르트, 프로이트, 간디, 울프의 정신 상태를 잘 이해함으로써 좀 더 의미 있는 기여를 할 수 있을 것이다, 3. 로렌츠 더 메디치가 겨우 열네 살이라는 어린 나이에 외교 임무를 수행하거나, 토머스 제퍼슨이 스물여섯 살에 독립선언문을 작성했다거나. 4. 피해야 할 두 가지, 비범한 사람들을 별개의 종이라는 생각으로 '개별성'을 주장하는 것이다. 다른 하나는 별로 차이가 없다는 생각으로 '무차별성'을 고집하는 것이다. 5. 실제로 우리는 다..

자주 사용하는 특수 기호입니다.원하는 기호를 복사해서 사용하면 됩니다. . ▶▷㎢㎠㎤ ℃ ㎜ ㎤㎝㎠ ㎥㎡μmαβγδ∙•●⬤・•✔️✅✓☑-‐–—₀₁₂₃¹²³ₙⁿₙₜλ∫∫ℵ⇒⇔⇒⇔πㅠwω①②③④⑤゜°Ψ→←↑↓∞

p.178 1. 2주마다 한 번씩 예약매수 예약매도를 걸고 실제로 2주 동안 아무것도 하지 않는다. 필자가 가이드 하는 ±15%~±20% 정도로 밴드를 설정하고 진행하는 것을 추천한다.  2. 특히 우리가 농사를 짓는 이곳의 날씨는 '3배 레버리지' 공간입니다. 연못의 물이 얼마나 많은 지가 중요하게 작용합니다.  3. '블린저 밴드'와 비슷하다는 오해를 사기도 한다. 블린저 밴드는 이동평균선과 표준 편차를 이용한 방법이고, 밸류 리밸런싱은 V라는 밸류 값을 가이드로 삼아 진행하기 때문에 두 방식은 수학적으로 전혀 관련이 없다.  4. Pool의 비율만큼 TQQQ를 매수하면 된다. TQQQ 비중이 90%인 상태이기 때문에 TQQQ를 9000달러 매수하고, Pool에 100달러를 추가하면 된다.  5. 하..